本工作室根據現代制造類企業特點，將工作室分為各種功能區域，每個區域具有專屬功能，根據工學結合一體化教學，對應在不同的區域內學習與工作。工作室配備了與教學和工作相關的學生工作頁、典型工作任務載體和經教學處理的職業情景及管理體系。本工作室以能力培養為目標，設計有“基礎任務模型的編程”、“自動化裝調子任務系統的安裝調試”、“三相異步電動機星三角自動啟動控制”、“物料送檢自動控制系統的編程調試”、“智能存儲任務模型的編程調試”等典型工作任務，涵蓋了電工的初級、中級、高級及部分技師實訓內容。學生在工作室中開展以上典型工作任務及其子任務活動，置身于“在工作中學習，在學習中工作”的工學結合一體化綜合教學環境中，從而全面培養學生的綜合能力。

本工作室根據現代制造類企業特點，將工作室分為各種功能區域，每個區域具有專屬功能，根據工學結合一體化教學，對應在不同的區域內學習與工作。工作室配備了與教學和工作相關的學生工作頁、典型工作任務載體和經教學處理的職業情景及管理體系。本工作室以能力培養為目標

本工作室根據現代制造類企業特點，將工作室分為各種功能區域，每個區域具有專屬功能，根據工學結合一體化教學，對應在不同的區域內學習與工作。工作室配備了與教學和工作相關的學生工作頁、典型工作任務載體和經教學處理的職業情景及管理體系。本工作室以能力培養為目標，設計有“照明電路安裝與線路敷設”、“動力系統電路安裝與線路敷設”、“三相異步電動機控制線路的裝調與維修”、“機床電氣線路安裝、檢測、運行與維修”等典型工作任務，涵蓋了電工的初級、中級、及高級部分實訓內容。學生完成以上典型工作任務及其子任務活動，置身于“在工作中學習，在學習中工作”的工學結合一體化綜合教學環境中，從而全面培養學生的綜合能力（包括專業能力、方法能力和社會能力）。